CONFLICTOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO SOCIAL

¡BIENVENIDOS UN DÍA MÁS!

Hoy os voy a hablar sobre los conflictos relacionados con el desarrollo social.

Aquí encontramos a niños y niñas agresivos, movidos, tímidos e inadaptados.

Primero os voy a hablar sobre los niños agresivos, que son la parte que a mi, junto a mi grupo, nos ha tocado exponer. ¿Qué los caracteriza? ¿qué técnica hemos utilizado para modificar esa conducta del niño o la niña?. ¿Qué recurso hemos creado para cuando esa conducta se produzca o cuando veamos que se va a producir?.

Y después os hablaré sobre los diferentes conflictos que han expuesto mis compañeros, y las técnicas que ellos han utilizado o los diferentes recursos que han creado.

 ¡COMENZAMOS! 

•  EN PRIMER LUGAR VAMOS A VER LA DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO QUE HEMOS ABORDADO EN EL TRABAJO.

Como bien os he comentado antes, nuestro grupo ha trabajado el conflicto de niños agresivos. 
  Aquí los niños realizan una serie de acciones agresivas pudiendo producir daños físicos e incluso psíquicos, aunque dependiendo de la edad, realizan estas acciones sin intención ninguna de hacer daño a la otra persona, ellos quieren algo y su único objetivo es conseguirlo. Pero a partir de los 6 años ya si se empiezan a realizar estas acciones con conciencia de que puede hacer daño a la otra persona.  
Los niños agresivos suelen tener un comportamiento similar, suelen ser niños que no comparten, que pegan, por supuesto, no saben perder, no suelen reconocer sus errores, no saben expresar correctamente su enfado...
Os voy a contar también como es la agresividad en el caso de los niños.

 La agresividad de los niños se realiza de forma directa, por ejemplo, cuando quieren algo y empujan a otro niño o niña, o cuando muerden a un compañero o compañera, pero también puede ser a través de palabras hostiles como por ejemplo: ¡eres tonto!. Pero los niños y niñas también tienen la capacidad de mostrar la agresividad realizandola de forma indirecta, por ejemplo, rompiendo los juguetes de una compañera o un compañero porque no quiera jugar con él.

• EN SEGUNDO LUGAR OS VOY A MOSTRAR LA ELABORACIÓN DE UN CASO DONDE SE DESCRIBA UNA SITUACIÓN CON DICHO CONFLICTO CON NIÑOS DE 2 - 6 AÑOS.

Esta situación es la que mis compañeras y yo hemos 
realizado en clase a la hora de exponer. 
Aquí vais a ver la representación de tres casos.

• El primer caso que nosotras hemos representado es el siguiente:

Nos encontramos en una escuela infantil, en la clase hay dos educadoras  (Xiomara y Alba), y tres alumnas (Lucía, Anabel y Rosa). Aquí las educadoras le dan unos dibujos a las tres niñas y las dejan coloreando mientras ellas preparan la siguiente actividad y comentan sobre la conducta que está teniendo últimamente Lucía (en este caso sería la niña agresiva), puesto que ya lleva varios días experimentando dicho comportamiento. Lucía está sentada en una mesa junto con sus compañeras realizando un dibujo y se ha encaprichado con un rotulador que tiene su compañera (Anabel) podemos observar que Lucía no le pide el rotulador por favor, sino que se lo quita directamente y empieza a gritar, aquí la educadora (Xiomara) se acerca para hablar con ella y explicarle que las cosas no se quitan si no que se piden por favor, Lucía lo pide por favor pero no quiere esperarse, se ha aferrado a él al punto de estirar del pelo a su compañera de al lado en cuanto su educadora se ha dado la vuelta. En ese momento, la educadora infantil (Xiomara) recurre a la niña explicandole otra vez, que las cosas no son así que le tiene que pedir el rotulador por favor y que la solución no es pegar, la niña no se queda muy satisfecha pero la educadora consiguió que Lucía pidiera el rotulador por favor y perdón a su compañera.

•   En la segunda escena observamos la siguiente situación:

     

Están en el patio del recreo y Lucía (recordemos que es la niña agresiva) está jugando con juguetes ella sola, mientras que sus compañeras están juntas jugando a las palmitas. Lucía se levanta porque quiere jugar con Anabel y Rosa a las palmitas, ellas le dicen que vale pero que espere que están terminando, pero Lucía no quiere esperar y empiezan a pelearse. Anabel llama a la educadora (Alba) para decirle que Lucía no quiere esperar a que termine y le ha pegado a Rosa, la educadora le riñe a Lucía otra vez y le dice que tiene que pedir perdón a su compañera, al principio se niega pero después lo hace. La educadora (Xiomara) le dice que como siga así va a tener que castigarla y que no podrá salir al patio si no sabe jugar.

 

• La tercera escena podemos observar la siguiente situación:

En el aula nos volvemos a encontrar a Lucía (niña agresiva) que le ha gustado mucho el estuche de su compañera Rosa, y se lo quiere quitar, la educadora le dice que ella tiene uno que es suyo, pero Lucía le comenta a la educadora que ese no le gusta que le parece feo y que le gusta el de Rosa y que lo quiere y que lo quiera ya. Se lo quita de muy malas formas y se produce un conflicto entre ambas niñas. Las dos  educadoras que están en el aula intervienen en este conflicto e intentan explicar a la niña, que ya lleva muchos días, más bien demasiados, con esta conducta y que no es la mejor forma de actuar ni mucho menos de comportarse, que las cosas no se deben de quitar pegando ni sin pedir permiso. Las educadoras pretenden que Lucía entre en razón pero como hemos podido comprobar en ninguna de las tres escenas ha sido capaz, por lo tanto la decisión que toman ambas educadores es la técnica de tiempo fuera la cual han tenido que poner en práctica con ella.

•  EN TERCER LUGAR OS VOY A ENSEÑAR LAS PAUTAS DE INTERVENCIÓN ANTE DICHO CONFLICTO: LA TÉCNICA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA QUE NOSOTRAS HEMOS VISTO MÁS ADECUADA.    

Nosotras como educadora en el caso de Lucía pensamos que la mejor forma de intentar eliminar esta conducta es mediante la técnica de tiempo fuera, esta técnica se basa en sacar a Lucía del entorno donde ella está agresiva y llevarla a un entorno neutro, ya que no debe ser atractivo para ella ni tampoco que le cause temor, para poder explicarle por qué la hemos sacado y lo que está realizando mal. Aquí estaríamos privando a la niña de obtener información aislándola fuera, en un lugar neutro, entorno a uno y cinco minutos. 

• EN CUARTO LUGAR OS DEJO UNA TABLA SOBRE LOS CINCO RECURSOS QUE HEMOS CREADO.   
• 
  

 

Aquí me gustaría dejaros una pequeña autoevaluación, de las cinco herramientas que hemos creado. Creo que la más efectiva sería la papelera de los sentimientos ya que es donde realmente van a descargar toda su agresividad y la van a dejar encerrada en nuestra papelera, y a cambio reciben algo bueno que son palabras bonitas. El semáforo lo veo muy útil también para tenerlo todos los días en clase, me gusta bastante. 
Pero por ejemplo, creo que con el de las maracas no hemos acertado del todo a la hora de representarlo en clase, ya que no se veía del todo la diferencia de cuando el niño esta calmado a cuando esta con la ansiedad de la agresividad. No digo que sea una herramienta que no valga sino que creo que para utilizarlo le deberiamos de dar otra perpectiva, por ejemplo, cuando dice, "yo me tranquilizo", la canción, pues hablar muy muy bajito y tocar las maracas muy despacio y cuando dice: "yo estoy alterado", pues tocarlas más fuerte. Pero que se disingan bien las partes. 

• EN QUINTO LUGAR VOY A DEJAROS UNAS FOTOS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE LOS RECURSOS Y DE LAS EXPOSICIONES. 
• 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• En sexto lugar como os comenté anteriormente os voy a hacer una pequeña presentación del resto de conflictos trabajados por mis compañeros.
  
  
  • El primer grupo: niños agresivos.  
  Como ya os he comentado antes como es la agresividad y la conducta de niños agresivos, no os la voy a repetir.
  Pero si os voy a contar la técnica de modificación de conducta que han utilizado mis compañeras y la creación de los diferentes recursos.
  
  
  Ellas en este caso han utilizado la misma técnica que nosotras que sería tiempo fuera, ya que creen que es la mejor para este caso. 
  
  
  Recordamos que esta técnica trata sobre sacar a la niña o al niño de ese entorno donde está agresiva o agresivo, para llevarla o llevarlo a un sitio neutro, que no sea atractivo para ella o él pero que tampoco le cause temor, ya que lo que queremos conseguir es explicarle lo que esta haciendo mal y que no puede seguir con ese comportamiento. Para pequeños el tiempo recomendable es entre un minuto y cinco minutos.
  
  
  Al igual que mi grupo, hicieron una pequeña representación:
  
  
  Había dos educadoras y dos niñas, mientras ellas jugaban las educadoras preparaban la siguiente actividad y se empezaron a pelear, porque una de ellas quería ese juguete y no quería esperar a que su amiga terminara de jugar entonces le pegó para conseguirlo. Aquí las educadoras se acercan y hablan con ellas y las invitan a ir a la mesa de la paz (el recurso que han creado) aquí consiguen que hablen por qué se han enfadado y por qué una de ellas ha mostrado esa conducta agresiva, han dicho como se sienten cada una y al fin han conseguido arreglar el conflicto. 
  
  
   Ellas han creado una herramienta de trabajo que se llama:
  
  
  MESA DE LA PAZ.
  
  
  Cuando se presenta un conflicto en el que varios niños se están peleando y se empiezan a poner agresivos, les invitamos a ir a la mesa de la paz. Es importante que vayan hacia la mesa voluntariamente no podemos obligarles. Deben respetar los turnos de palabra con alguna herramienta que marque el tiempo como puede ser un reloj de arena.  Aquí en la mesa en primer lugar expresarán como se sienten, para ello cogerán objetos que hay en la mesa para ayudarles a identificar sus emociones, ellas han elegido los tubos de las emociones, pero hay muchas más alternativas, estos tubos tienen caras que se giran expresando diferentes emociones, una carita feliz, una triste, cara de enfado…
  Deberán hablar todos de forma ordenada y respetuosa para poder intentar solucionar el conflicto, diciendo porque se sienten así y como pueden solucionar eso.
  En esta mesa, se puede poner toda clase de objetos relajantes, mis compañeras pusieron un palo de lluvia y pelotas antiestrés. También han añadido la caja de la ira (es un recurso bastante parecido al que expliqué anteriormente de la papelera de la paz), que consiste en ofrecerle la posibilidad de dibujar como se sienten o el monstruo de la agresividad y meterlos en la caja para que queden encerrados y ya no salgan más. Finalmente, cuando se alcanza una solución, se tocará la campana como señal de celebración por haber conseguido resolver el acuerdo.
  
  
  Me parece muy buen recurso,  me gusta bastante tal vez lo único que modificaría un poco es que ellas lo han creado para niños a partir de dos años, está bien siempre que le vayas guiando y diciendo como hacer las cosas, pero tal vez yo lo pondría para niños un poco más mayores ya que creo que es un poco difícil que un niño con dos años exprese lo que esta sintiendo en ese momento, y te explique porque le ha pegado o como han llegado a esa situación. A partir de 4 años lo veo mejor ya son más mayores y se pueden expresar mejor. Pero no obstante es un juego que se puede ir adaptando para las diferentes edades.
  Los materiales que han utilizado están bastante bien, además en la mesa se le puede ir añadiendo todo tipo de objetos que creamos que le pueden relajar o incluso que sepamos que a ellos les gusta y se calman con ellos. Al estar sentados en la mesa y relajándose se le podría poner alguna canción relajante.
  
  
  Otro juego que se puede añadir, que se utiliza mucho en este tipo de conducta, sería el semáforo que hemos explicado en la tabla anteriormente.
  
  
  Aquí dejo dos fotos sobre la representación de mis compañeras.
  
  
  
  
  
  
   
  
  
  • El segundo grupo: los niños movidos.
  
  
  Hay niños que sin tener que ser hiperactivos, no paran de moverse, a ellos les llamamos, niños movidos. Son niños muy dinámicos, pero no constantes.
  Con la misma facilidad que empiezan una acción, la dejan sin terminar, para empezar otra nueva. No consiguen estar sentados mucho tiempo haciendo lo mismo, necesitan estar moviéndose y cambiando de actividad. El niño o la niña es así por carácter, por lo general no necesitan medicación.
  Estos niños suelen ser muy trabajadores, serviciales, sociales y resistentes.
  En este caso mis compañeros no pusieron ninguna técnica ya que ellos no han visto ninguna técnica apropiada para niños movidos.
  
  
  
  La representación que ellos hicieron en clase fue:
  
  
  Una educadora y tres niños, de los cuales dos eran niños movidos (Pepita y Gonzalo).
  Estaban todo el tiempo corriendo, jugando, haciendo cosas, no se querían sentar ni un momento para desayunar, pintaban en la pizarra cuando querían y les costaba mucho acabar las actividades que les propone su educadora. Pero le trajo una actividad que iba sobre la navidad, era un árbol de navidad que había que decorar. Trajo bolas y adornos con muchos brillos, ya que sabía que a Pepita le encantaba el brillo, y como era de esperar captó la atención de Pepita, que se dedicó junto con su otra compañera, Lucía, a decorar el árbol; pero Gonzalo no quería porque no era una actividad que a él le llamara la atención y seguía corriendo e intentando que Pepita se fuera con él, pero ella hasta que no terminara su árbol con brillitos no podía jugar, ya que eso le encantaba. Más tarde a la educadora se le ocurrió hacer otra actividad donde Gonzalo fuera el protagonista para que se relajara. Y cogió un cuento, un antifaz y unas cuerdas como de marioneta. Y efectivamente usó a Gonzalo de marioneta vendándole los ojos. 
  
  
  Ellos han creado una herramienta que se llama:
  
  
  SOMOS MARIONETAS
  
  
  Aquí mis compañeras han creado un juego donde se han inventado un cuento sobre un niño, y han cogido al niño movido, que en este caso era Gonzalo y lo han sentado en una silla, le han tapado los ojos con el antifaz y atado las piernas y las manos con unas cuerdas de marionetas que han credo ellos mismos. Ha medida que Pepita va leyendo el cuento, la educadora y la otra niña llamada Lucía le van moviendo las piernas y los brazos, dependiendo de lo que vaya sucediendo en el cuento. Para que Gonzalo escuchando el cuento y ellas moviéndolos se piense que es el protagonista y se relaje. 
  
  
  No es un juego que yo personalmente lo vea muy claro, que su objetivo haga realmente esa función de relajar al niño, ya que pienso que si un niño en estado de movimiento, de nerviosismo, de no poder relajarse le coges lo sientas le vendas lo ojos y lo atas, puede ponerse el doble de nervioso. Ya que por ejemplo en mi caso, aunque yo estuviera en una situación de tranquilidad no me dejaría vendar los ojos y atarme, me sentiría agobiada y muy mal, me empezaría a poner bastante nerviosa y más si son niños de 4 años como ellos han puesto. No a todos los niños le puede gustar este recurso a algunos les pueden hacer pasar un mal ratos sin necesidad. 
  
  
  Yo antes de utilizar este recurso en el caso que lo quisieran utilizar, que como he dicho antes no lo termino de ver muy claro, ya que puede haber niños que se agobien y pasen un mal rato, pero bueno si hubiera que utilizarlo no lo haría con el niño en ese estado de nerviosismo, sino que antes practicaría con el otro juego de relajación y una vez que esté más relajado pues ya se podría utilizar para distraerlo e intentar captar su atención.
  Como han explicado mis compañeros en su teatro los niños movidos se concentran en una actividad cuando tiene algo que les gusta, entonces una vez que conoces bien a tus alumnos y alumnas, una técnica que yo utilizaría sería coger algo que le guste e intentar hacer las actividades de clase para él, que no quiera participar o no consigamos que se esté sentado lo intentamos girando sobre eso que le gusta, por ejemplo pongamos que a Gonzalo en este caso le gustaran mucho los caballitos, pues cuando fuéramos a hacer una actividad, por ejemplo quisiéramos que se pusiera a dibujar le podemos decir venga Gonzalo que vamos a dibujar caballitos o si por ejemplo queremos que recoja todos los juguetes junto a sus compañeros pues le podríamos decir, venga a ver quién es tan rápido recogiendo como los caballos corriendo. Pero deberíamos de ir jugando con las diferentes cosas que le gustan para que no siempre sean caballos y se acabe cansando.
  
  
  Aquí dejo dos fotos sobre la representación de mis compañeros. 
• 
  
  
  
• 
  
  • El tercer grupo: niños con timidez extrema 1. 
  Los niños con timidez extrema no quieren interactuar con los demás, les cuesta mantener una relación social. Y cuando la mantienen la suelen vivir con tensión y ansiedad y por ello se refugian en sí mismos para sentirse mejor y más cómodos.
  Ellos no son rechazados, pero al no participar con los demás si son apartados porque ellos mismos se aíslan. Además, debemos tener mucho cuidado porque al ser inseguros no son capaces de defenderse muchas veces y pueden ser personas propicias a sufrir acoso escolar. Aquí nuestro papel como educadora o educador es muy importante.
  A los niños tímidos les cuesta mucho saludar al llegar a clase o algún sitio y por lo tanto también despedirse, no saben iniciar, mantener o finalizar una conversación, no suelen jugar con los demás por lo tanto les cuesta pedir algo para jugar y cuando tienen que hablar lo pasan mal, pueden tener incluso ansiedad.
  
  
  Las técnicas que han utilizado mis compañeras son: la técnica de refuerzo positivo y la técnica de moldeamiento.
  
  
  -          La técnica de refuerzo positivo, trata de reforzar al niño cuando su conducta es la que queremos que haga.
  -          La técnica del moldeamiento, trata de descomponer la conducta que deseamos conseguir en varias conductas o aprendizajes intermedios.
  
  
  La representación que ellas hicieron en clase son tres escenas.
  
  
   En la primera escena podemos ver como las niñas están jugando, pero la niña tímida esta aislada, ya que su timidez le impide jugar con los demás. Aunque la profesora le anima a jugar, ella no quiere.
  En la segunda escena vemos como la educadora les pide a las niñas que lean en voz alta, las dos niñas que no tienen timidez lo hacen muy bien, pero la niña con timidez al ver la presión de que todo el mundo esta pendiente de ella no le salen bien las palabras y empieza a sudar y a tartamudear.
  En la tercera escena podemos observar como la educadora pone una canción para despedirse, todos la bailan menos ella, los demás la animan, pero a ella le cuesta mucho; al final, la profesora ha conseguido que se mueva un poco.
  
  
  Ellas han creado una herramienta que se llama:
  
  
  EL CARACOL VALIENTE
  
  
  Esta actividad consiste en representar las conductas y acciones que los niños verán en las ilustraciones de las tarjetas que estarán en el interior de una caja en forma de caracol.
  Si consiguen representar la situación de la tarjeta, la pegaran en el caparazón hasta completarlo.
  Al finalizar, el grupo se levantará y se dirigirá al caracol de la profesora para pegar una parte de la frase que tendrán que construir entre todos los grupos, esa parte de la frase la deberán coger del interior de un recipiente para animarlos y reforzarlos positivamente por haber realizado la actividad. 
  
  
  Está destinada para niños a partir de 6 años. Me parece una actividad muy divertida; yo misma jugué en clase y estuvo bastante bien.
  
  
  Aquí os dejo dos fotos sobre la representación de mis compañeras 
  

  

  
  
  

  

  
  

  • El cuarto grupo: la timidez extrema: 

  
  

  Paso directamente a explicaros su representación y su herramienta de juego, ya que han utilizado las mismas técnicas que el grupo anterior.

  
  

  Esta sería su representación: 

  En esta representación hay una educadora y tres niños, de los cuales uno es bastante tímido.

  
  

  Vamos a ver dos escenas muy diferentes; en uno la educadora intenta integrar al niño tímido y en la otra escena lo dejará apartado.

  
  

  Primera escena. Cuando la educadora pide voluntarios siempre salen las dos niñas que no son tímidas, pero ella intenta siempre elegir al niño tímido con una de ellas, siempre turnando a las dos niñas con él niño tímido para intentar que se vaya integrando con ellas y no esté apartado.

  
  

  
  

  Segunda escena. Cuando la educadora pide voluntarios salen las dos niñas y se pone con ellas ha realizar la actividad dejando solo y apartado al niño tímido.

  
  

  
  

  Ellos han creado dos herramientas de trabajo que se llaman:

  
  

  
  

  1.TARJETA DE LA AMISTAD.

  
  

  Hacemos grupos de seis personas, se deben sentar unos enfrente de otros. A los de las filas de la derecha les repartimos unas tarjetas. Y a los de la izquierda le daremos unos círculos, divididos en ocho porciones. Las tarjetas estarán divididas por colores rojo, azul, verde y naranja. Los colores a su vez los dividimos por: acciones, que a los niños les gustaría realizar con sus compañeros, como por ejemplo un abrazo, cogerse de la mano, etc. Características físicas, que sean positivas, como eres guapo. Personalidad, resaltando las cosas buenas, como eres simpático. Y por deportes que les puedan gustar como por ejemplo el pilla pilla.

  
  

  Por lo tanto, al primer niño de la derecha, le daremos todas las tarjetas y él tendrá que elegir una, y pasarle las tarjetas a la siguiente persona y así hasta que los tres de la derecha tengan una tarjeta. Ahora tendrán que enseñarles la tarjeta a sus compañeros de enfrente y realizar la acción que ponga en la tarjeta además de decirle por qué la han elegido.

  
  

  Los niños de la izquierda cuando tengan todas las tarjetas de sus compañeros deberán colorear las porciones de los colores de la tarjeta. Una vez coloreado, los niños y niñas se lo deben de dar a la educadora, ella le dará al niño un folio con el color que más se haya repetido y tendrán que colorear un dibujo.

  
  

  
  

  Este juego es para niños entre 4 y 6 años, es un juego bastante chulo, para todos, ya que aparte de integrar al niño tímido estamos reforzando a todos los niños el comportamiento de querer y decir cosas buenas a los demás compañeros. Por lo tanto, me gusta bastante y yo lo usaría también con niños más grandes modificándolo acorde con la edad. 

  
  

  2. PUZZLE ARCOÍRIS.

  
  

  Para este juego dividiremos a los niños en tres grupos de cuatro, para construir el puzle hay 3 colores, cada grupo debe encontrar las piezas de su color mediante pista y unirlos todos al final.

  
  

  Para encontrar las piezas del puzzle le iremos dando pistas de los lugares donde los hemos escondido. Intentaremos que las indicaciones sean tipo adivinanza. Cuando todos los grupos tengan las piezas formaremos un puzzle de colores.

  
  

  
  

   Este juego es para niños entre 5 y 6 años, me gusta menos que el anterior pero también lo veo bien, tal vez yo añadiría una frase motivadora para el grupo, que apareciera una vez que el puzzle estuviera completo.

  
  

  
  

  Otro juego que se me ha ocurrido para niños con timidez podría ser poner todos los niños de pie en circulo y jugar a la patata caliente: coger una pelota y pasarla rápido al compañero, pero para poder dársela tenemos que decirle algo bueno que nos guste de él o de ella. 

  
  

  Aquí os dejo una foto jugando al primer juego.

  
  

  

  
  

  
  
  

  • El quinto grupo: los niños inadaptados. 

  
  

  Aquí cuando hablamos de inadaptados, nos estamos refiriendo a niños que no saben adaptarse en los contextos sociales. Esto se produce cuando los niños no adquieren las herramientas necesarias para la adaptación a ese medio.

  
  

  Nosotras como educadoras de niños de 0 a 6 años, no vamos a tener niños inadaptados, sino niños que tienen riesgo de convertirse en inadaptados.

  
  

  Normalmente son niños que no saben pedir por favor, disculparse cuando han hecho algo o agradecer, no saludan ni se despiden, no saben trabajar en grupo, no cumplen las normas.

  
  

  La técnica que han utilizado en este caso es:

  
  

   La técnica de Premack: Consiste en hacer una actividad que le motive al niño para hacer que se integre y adapte. Por ejemplo, en el caso que os voy a mostrar ahora utilizan el flamenco porque a la niña inadaptada le encanta y así se motiva más y se integra.

  El conflicto que representaron mis compañeras fue:

  Una educadora y tres alumnas,  están coloreando y la niña inadaptada no quiere, cuando por fin la educadora consigue que se ponga a colorear le quita el lápiz a la otra niña porque ella quiere ese y no quiere esperar. 

  
  

  Ellas han elaborado una herramienta que se llama:

  
  

  EL ARTE DEL FLAMENCO NO TIENE CURA

  
  

  Consiste en un tablero por el que nos movemos con fichas (de un tamaño adecuado para niños/as de 5 años), que van avanzando en el tablero conforme van tirando un dado grande de papel. Cada casilla lleva la foto de un artista del flamenco o la copla. La actividad se hará en grupos para que puedan responder entre varios cuando les toque en una casilla. Según en la casilla que caiga, la educadora le preguntará a los niños y niñas de dicho grupo si alguien conoce al artista y luego les dirá cómo se llama y les explicará un poco lo que hace, enseñándoles también un fragmento de un video donde sale actuando para que puedan verlo y escucharlo.

  
  

  Es para niño de 5-6 años. La edad la veo bien, pero el tipo de música la veo difícil, ya que no todos los niños han escuchado flamenco. O, por ejemplo, yo misma que tengo ya 20 años, no creo que supiera decir todos los artistas que pusieron en el juego. A lo mejor, podrían poner el flamenco que es lo que le gusta a la niña con diferentes estilos de música que conozcan todos. 

  

  
  
  

  

  
  

  
  
  

  • Y por último el sexto grupo: niños inadaptados.

  
  
  

  
  

  
  

  Por lo tanto, hago igual que en el resto de grupos dobles, contaros sus técnicas, sus representaciones y sus juegos.

  
  

  La técnica que han utilizado en este caso es la técnica por observación.  

  Aquí los niños aprenden la conducta por imitación de un modelo.

  
  

  Del teatro que ellos han representado voy a explicar varias escenas.

  
  

  En la primera podemos observar que nos encontramos en un aula donde hay una alumna inadaptada. Por la mañana, a la hora de entrar en clase, todos los alumnos deben decir buenos días a la profesora, pero en este caso, Ana, la niña inadaptada, entra a la clase sin dirigirse a su profesora.

  
  

  En la siguiente situación, la profesora les indica a los niños que hagan una actividad, Ana se niega a hacerla, y cuando la profesora consigue que empiece, Ana quiere un rotulador de su compañera y en vez de pedírselo por favor intenta quitárselo de la mano. Cuando su compañera se lo da, a Ana le cuesta decirle gracias, y la profesora tiene que decirle que lo haga. Al terminar la actividad ponen una canción, y Ana se enfada porque no le gusta, y aunque su compañera intenta que baile, no lo hace hasta que la profesora, para animarla y que se integre con sus compañeros, pone una canción que sabe que le gusta, y es entonces cuando Ana comienza a bailar.

  
  

  La herramienta que ellos han creado se llama:

  
  

  
  

  EL TABLÓN DE LA DIVERSIÓN.

  
  

  El juego consiste en sobres pegados en un tablón de manera divertida, y muy vistoso con diferentes colores y animales. Aquí en el tablón hay diferentes sobres con tarjetas dentro de ellos, que los alumnos tendrán que abrir para coger las diferentes tarjetas y realizar lo que pongan en ellas. En cada tarjeta aparecen actividades de juegos colectivos para favorecer la integración del niño o la niña en el grupo.

  
  

   Esta actividad esta destinada para niños de 5 a 6 años, es una actividad bastante divertida, hay muchos juegos en las tarjetas que fueron muy chulos.

  
  

  Me parece bastante bien. Pero al igual que en otros, alargaría las edades, creo que incluso a partir de 4 años estaría bastante bien.

   Actividades que me parecen buena idea para los niños inadaptados serían: Juegos de mesa, que están ellos solos, sentados y tienen que estar todos hablando y comunicándose entre ellos y todos dependen de todos.

    

  Os dejo dos fotos de mis compañeros mientras realizaban la actividad.

  
  
  

  

  
  
  

  

  
  

  
  

  Y para finalizar..

  
  

  MI CONCLUSIÓN 

  Como os dije en el anterior trabajo de los conflictos es muy importante el conocer como se siente el niño en ese momento, porque tienen ese tipo de conductas y sobre todo saber identificar que el niño tiene una conducta diferente al resto, por ejemplo es muy importante que una educadora o un educador sepa ver que uno de sus alumnos o de sus alumnas está en riesgo de convertirse en niño inadaptado, o que tienen una timidez tan extrema que se esta empezando a aislar y que en un futuro si no aprende a relacionarse no va a ser capaz de defenderse y puede llegar a sufrir bullying, y por lo tanto también me parece muy importante como futura educadora, el conocer todas estas técnicas que puedo usar con los pequeños dependiendo de lo que quiera conseguir con ellos. Ya que yo puedo lograr que esa timidez poco a poco vaya disminuyendo e incluso puedo conseguir que acabe desapareciendo. Creo que cuando llegue a ese sueño tan lejano que ahora mismo veo, el ser maestra o el ser educadora que está más cerca, voy a tener una gran responsabilidad en mis manos porque además de cuidar del estado físico de los niños y enseñarles, tenemos una misión aun más importante, que es conseguir que se desarrollen socioafectivamente sanos.

  
  

  ¡ESPERO UN DÍA MÁS QUE OS GUSTE MI BLOG Y  PODEROS AYUDAR!